Технологична революция в селските райони на Индия: Обучение на бедни жени в STEM
Кандабари, Индия – В една слънчева заран в село Кандабари в северния индийски щат Химачал Прадеш група студенти да се научим да кодираме в класна стая.
Крити Кумари, на 19 години, е една от 31 дами в центъра Sapna, който образова селски дами от маргинализирани среди и изисква от тях да живеят в кампуса. Центърът предлага целогодишна стратегия за образование, в която дамите се образоват да кодират и проектират уеб страници и да учат ръководство на планове и математика на равнище начално учебно заведение за амбициозни учители. Организацията оказва помощ на други да намерят работа в бранша на осведомителните технологии в Индия.
„ Ако не беше центърът Сапна, до момента щях да съм женен и да правя домакинска работа “, сподели Кумари, родом от централния индийски щат Джаркханд, който е в центъра от четири месеца, сподели пред Ал Джазира.
„ Брат ми беше срещу концепцията да изучавам и имахме финансови проблеми вкъщи. Баща ми обаче ме поддържа и ме остави тук “, сподели Кумари пред Al Jazeera.
Центърът се ръководи от Sajhe Sapne, организация с нестопанска цел, учредена през 2020 година от Surabhi Yadav, 34, ученик на водещото инженерно учебно заведение в страната, Индийския софтуерен институт (IIT) в Делхи. До момента е приключил 90 студенти.
За млади дами като Кумари уменията за шифроване и програмиране оказват помощ да получат достъп до ИТ промишлеността на Индия, която коства 250 милиарда $, в която работят повече от пет милиона души и където 36 % от работната мощ са дами.
ИТ работа е задачата на Кумари в края на нейния курс, сподели тя, макар че това не е било елементарно пътешестване до момента. Тя в никакъв случай не беше чувала термина шифроване и в началото й беше мъчно да разбере концепцията.
Ядав сподели, че езиковите бариери са една от аргументите, заради които дамите от селските региони може да не са отлични в курсовете по STEM.
„ Ако не разбирате какво значи думата шифроване, по какъв начин ще я научите? “ уточни тя.
В Sajhe Sapne учителите не се интересуват дали учениците, известни като Sapnewaalis, са приключили гимназия, изключително тъй като просветителните стандарти в селските региони на Индия могат да бъдат мощно неравномерни. Вместо това заинтригуваните студенти би трябвало да преминат приемен изпит, който ревизира познанията по британски език и размишление.
Учителите употребяват локални езици от другите райони, от които идват учениците, в това число Bundelkhandi, Maghi, Bhojpuri или Hindi, с цел да преподават езици за шифроване като HTML, CSS и JavaScript.
Мускаан, програмен управител в Sajhe, който употребява единствено едно име, работи с организацията през последните две години и има вяра, че езикът е най-важният аспект на педагогиката.
„ Използваме думи като абракадабра, плъх и гили гили чу, с цел да накараме учениците да схванат главните понятия на кодирането “, сподели Мускаан, разтърсвайки термини и изречения, постоянно срещани в детски истории и анимационни филми, известни в доста индийски села.
„ Абракадабра и гили гили чу се употребяват за обрисуване на магия. Плъхът е постоянно срещан воин в доста детски истории. Причината е елементарна. Ако използваме тежки думи като функционалност, данни и резултат, с цел да преподаваме шифроване, учениците няма да схванат нищо и в последна сметка ще изгубят интерес към тематиката “, сподели тя пред Al Jazeera.
Дори обучителната сесия, в която студентите се образоват на принадлежности като LinkedIn, Microsoft Excel и Word, се назовава „ pehelwaani “, а не „ кариерно разузнаване “. „ Pehel “ значи самодейност, а „ wani “ значи да бъдеш съдбоносен, което допуска отношение и дарба да поемеш самодейността и да се придържаш към разрешаването на проблеми.
Това от своя страна оказа помощ на дамите да намерят решения на проблемите, с които се сблъскват в селата си.
Ядав описа образеца на някогашната студентка Анджани Кумари от село Багмара в Утар Прадеш, която предходната година научи брат си по какъв начин да употребява Гугъл Таблици, с цел да записва напоителни услуги и да ръководи заплащанията за тяхната плантация. По същия метод тя вкара цифрова система в ръководената от държавното управление ясла в нейното село, с цел да записва данни за деца, които употребяват услугата, и техните фамилии.
Надминаване на възможностите
Преети Кумари, родом от Бихар, един от най-бедните щати в Индия, и студентка в центъра, която се образова за уеб програмист, си спомни своята битка да стигне до такава степен. Тя научила за опцията от родственик, само че родителите й отказали да я изпратят, сподели тя пред Ал Джазира.
„ Присъединяването към Sapna Center означаваше да избухна протест в фамилията си “, сподели Кумари, като си спомни, че брат й беше този, който резервира билета й за трен, оказа помощ й да опакова и я придружи до центъра. Родителите й отхвърлят да приказват с нея в продължение на месец, преди в последна сметка да се върнат.
Процентът на отпадане след 10 клас в Бихар е цели 42 %, един от най-лошите в страната. Тийнейджърските бракове в цялата страна към момента са много постоянно срещани, като 41 % от дамите са се омъжили преди 19 години и доста от тях в никакъв случай не са учили в лицей или университет.
Повечето дами в центъра Сапна е трябвало да се ориентират в обществените граници, да устояват на възраженията на родителите си и в някои случаи да избягат от ранните бракове – като Крити Кумари, която беше подложена на напън от родителите си да се омъжи и получи облекчение едвам откакто младоженецът семейство, недоволно от препоръчаната зестра, анулира сватбата, сподели тя пред Ал Джазира.
„ В деня, в който бракът ми се разпадна, помолих моя другар да попълни формуляра [за кандидатстване], с цел да се причисли към Sajhe Sapne “, сподели тя. Беше чула за центъра от друга организация с нестопанска цел, която е финансирала учебните й такси.
Въпреки че Kriti устоя приемния тест, с цел да се причисли към Sajhe, й бяха нужни три месеца, с цел да убеди родителите си да я пуснат да се причисли.
Ядав добави, че множеството от девойките, които идват да учат в Sajhe, постоянно срещат някакъв тип опозиция от вкъщи.
„ Или родителите им желаят да ги оженят, или се опасяват за сигурността им и не желаят те да се осмеляват да учат или работят “, сподели Ядав.
Kajal Ufhade, 18, учи ръководство на планове. Уфхаде произлиза от непривилегирована кастова общественост в Пенджаб и постоянно се е сблъсквала с дискриминация в учебното заведение си, до момента в който пораства.
„ Нашите учители в никакъв случай не биха коригирали нашите [тетрадки]. Те също поддържаха известно разстояние от нас и ние бяхме принудени да седим на пода “, сподели тя, имайки поради обществената процедура на недостижимост, която към момента е в действие против някои кастови групи на доста места в Индия.
Поради остракизацията Уфхаде напусна след седми клас през 2020 година Въпреки това организацията, която е платила учебните й такси, оказа помощ да убеди родителите й да я пуснат да се причисли към Sapna Center.
„ Ние сме измежду първите девойки в нашата общественост, които пристигнаха да учат “, сподели Уфхаде пред Ал Джазира, имайки поради себе си и трима други от нейната общественост в нейното село, които са в центъра с нея. „ Вече сме модели за подражателство. Когато напуснах къщата си, с цел да се причисля към Sajhe, татко ми ми сподели: „ Ab aaogi to angrezi seekh kar aana “ или „ Когато се върнеш, увери се, че знаеш по какъв начин да приказваш британски. “
Планове за разширение
Първата група на Ядав през 2020 година беше 25 студенти, в това число дами от общността Мусахар в Бихар, измежду най-бедните и най-социално отхвърлените касти в Индия.
Тя получи първите си вложения посредством групово финансиране. Първоначалната й цел беше да събере 1,5 милиона рупии (18 000 долара), само че в границите на три дни след стартирането на акцията тя събра 2,6 милиона рупии (31 000 долара). Не единствено фамилията и приятелите способстваха. Знаменитости също видяха и ретуитнаха нейната самодейност, помагайки й да надмине задачата си.
Оттогава тя е получила голям брой грантове от обществени предприятия, в това число един от Nudge и Meta, Social Alpha, CINI, Change Engines и Wingify, наред с други.
Целта на Ядав е да образова минимум 20 000 дами през идващите пет години. Тя желае да се концентрира върху една или две географски области, тъй че да има мощна обществена смяна в това какво се чака от селските дами, сподели тя пред Ал Джазира. Това ще изисква обилни вложения - средства, които тя няма, призна тя. Целогодишната стратегия за настаняване в Sapna Center коства $1146 на стажант. Тя си играе с концепцията да сътвори нерезидентни центрове, където 20 до 25 дами от едно село могат да бъдат обучавани едновременно.
Тази мисъл към момента е в ранен стадий и към този момент Ядав се обръща към самите студенти с концепцията „ Всеки един, преподава по един “ и изисква нейните ученици да заплащат таксата за идващ студент, тъкмо както някой е платил за тях. Нейната цел е да укрепи мрежата от ученици, с цел да се трансфорат в съществени вложители, влиятели и вдъхновители за бъдещите студенти.
Тя също по този начин е помолила фамилиите на сегашни студенти да заплащат месечна такса от $24, в случай че имат финансовите средства за това, като опит, с цел да види какъв брой сполучлив ще бъде в поддръжка на потребностите от финансиране на центъра.
В дълготраен проект обаче нищо от това може да не е задоволително, в случай че тя желае по-голямо влияние, призна Ядав. Единственият метод да извършите това е да станете част от съществуващи държавни стратегии и схеми.
„ Правителството ще играе доста значима роля за обезпечаване на резистентност на финансирането в Sajhe “, сподели тя.
Отхвърляния
Център Sapna сега има равнище на претовареност от 75 %, а възпитаниците му са намерили работа в ръководство на планове, механически области и като учители по математика в началното учебно заведение. Но приключилите не постоянно са имали най-лесния път за намиране на работа. Някои са се сблъсквали с отводи. Симран, която се назовава единствено с едно име, беше отхвърлена неведнъж в търсенето на работа като уеб разработчик, до момента в който учи в центъра.
Това повдигна въпроса за пригодността за претовареност на приключилите Sapna Center. Бхавна Арора, заместник-мениджър по развиването на чиновниците в ИТ компания в Делхи, сподели пред Al Jazeera, че образованието има значение.
„ Никоя организация не би забавлявала [търсещи работа, които са приключили единствено 10 или 12 клас]. Големите и междинните компании желаят техните претенденти да са най-малко с висше обучение. Ако това е ИТ промишленост, тогава образованието би трябвало да е нещо, обвързвано с ИТ “, сподели тя.
Ядав не е склонен. Липсата на тапия не значи и липса на умения, сподели Ядав пред Al Jazeera, като уточни, че приключилите инженерни учебни заведения, които не са от първо равнище, имат проблеми с намирането на работа и че същинският проблем е в качеството на образованието и цялостната липса на работни места.
За студентите от Sapne Center по-големият проблем е, че „ актуалните процеси на наемане не са предопределени за многообразие и приобщаване “, сподели Ядав. Когато Sajhe се обръща към организации за стажове, те ги молят да тестват уменията си и да не бъдат строги с документите си. „ Ако смятате, че нашите Sapnewaalis имат умения, наемете ги “, споделя им тя.
Вместо да обезсърчат Симран, отводите подтикнаха 23-годишната и шепа други дами, които също бяха отхвърлени от бъдещи работодатели, да стартират личен бизнес, предлагащ услуги за уеб и разработка на приложения. Udyami Technologies сега построява уеб страници за консултантска компания и организация с нестопанска цел, както и приложение за преподаване на британската писменост на селски възпитаници.
„ Въпреки че приходите може да са дребни, този месец успяхме да осъществяваме пет плана на стойност $2500. Следващият ни проект включва да записваме нашата компания и нашата задача е да мотивираме повече девойки от селските региони да излязат и да работят в региона на технологиите “, сподели Симран пред Al Jazeera.
